09\14\2020
Les erreurs de mesure peuvent entacher les résultats des épreuves ou des examens ou, encore fausser les observations recueillies à l’aide d’observation. D’où la nécessité pour qu’un professeur puisse éviter ces erreurs.
A- Erreurs systématiques
Dans toute l’évaluation de l’apprentissage, il n’y a pas une correspondance parfaite entre la performance et la compétence: qu’il s’agisse de mesure ou d’observation, les données recueillies sont toujours affectées par diverses sources d’erreurs. Ces variations constituent ce que les spécialistes appellent les erreurs de mesure.
Ce sont des erreurs causées par certains facteurs qui touchent de la même manière toutes les personnes qui sont soumises à une évaluation. Ainsi, si on fait passer un examen à un groupe d’élèves au cours d’une période carnavalesque, on obtiendra probablement pas les mêmes résultats que si on le fait passer un lundi matin dans des circonstances plus propices. Dans ce cas,le moment de la semaine que l’on choisir Pour faire passer l’examen pourrait devenir une sources d’erreurs systématiques qui affecteraient les résultats de tout les élèves. D’autres facteurs comme le temps, l’éclairage et le chauffage de la pièce, le manque d’espace ou d’aération un grand nombre d’examen, le climat général de la classe au moment de l’examen peuvent aussi être à l’origine d’erreurs systématiques.
B-Erreurs non systématiques.
Ce sont des erreurs attribuables à des facteurs qui n’affectent pas de la même manière tous les élèves. Par exemple, les directives accompagnant un examen et qui ne sont pas très claires, l’ambiguïté des consignes, la motivation des élèves et l’arrangement des items.
L’important pour le moment, c’est de prendre en compte les erreurs de mesure afin de faciliter l’évaluation des apprentissages.
Genson HYPPOLITE
gensonhyppolite8@gmail
Comments are closed.